肖超
我国研究生教育在出版领域涵盖了出版硕士学位教育、出版学术型硕士教育以及出版学术型博士教育。为了促进我国出版研究生教育的进步，教学指导机构需强化指导工作，各高校之间需增进交流合作，而出版学术期刊则需充分发挥其引领作用。
我国研究生教育在出版领域分为三个主要层次：出版硕士专业学位教育、出版学学术硕士研究生教育以及出版学博士研究生教育。通过采用网络调研和电话交流的方法开yun体育app官网网页登录入口，我对高校相关院系的官方网站以及研究生招生平台进行了深入考察，并且与相关人员进行了电话沟通，从而收集到了关于出版研究生教育的基础信息。
一、出版硕士专业学位教育
2010年，国务院学位委员会正式批准设立了出版硕士这一专业学位，自2011年开始，该专业学位正式开始招生。这一举措为出版领域的研究生教育开启了全新的模式。到了2014年5月，华东师范大学、上海理工大学、南昌大学、青岛科技大学、苏州大学以及陕西师范大学等六所高校成功获得了授予出版硕士专业学位的资格。目前，我国已有20所院校获得授予出版硕士专业学位的资格。值得注意的是，北京大学已主动选择不再招生，因此全国范围内实际招生的高校数量降至19所。
该专业硕士项目采用校内与校外双导师共同指导的教学模式。校内导师主要由高校教师担任，他们主要负责指导学生的理论学习，包括理论课程的学习以及毕业论文的选题等。而校外导师则主要邀请国内外出版行业的杰出人才担任，他们主要负责指导学生的实习实践，以提升学生的实际操作能力。设立出版硕士学位的目的是为了培育具备实际操作能力的专业人才，这一举措无疑是对我国现行出版研究生教育体系的有力补充，有助于更充分地迎合社会对出版领域人才的需求。
二、出版学学术硕士和博士研究生教育
目前，我国出版学硕士研究生教育主要呈现两种模式：一是依托一级学科硕士授予权自主设立相关研究生专业；二是根据相关研究生专业培养要求进行招生。经过对各大高校网站的调研，截至2016年3月，全国共有41所高校在45个办学点开设了编辑出版学或类似专业的硕士研究生招生项目。根据表1的内容来看，这些高校所开设的出版学学术硕士专业名称各不相同，涵盖了诸如图书馆、情报与档案管理（编辑出版学）、出版学、出版发行学、新闻学、传播学、图书馆学等多个领域，种类繁多，可谓是琳琅满目。
表1 国内高校出版学学术硕士研究生教育学科归属情况统计表
到2016年3月为止，我国有九所高等教育机构在九个不同的校区开设了编辑出版学及相关领域的博士研究生课程。这些院校包括北京大学、南京大学、武汉大学、中国人民大学、中国传媒大学、华中师范大学、南开大学、河北大学以及上海理工大学，详细信息可参照表2。
我国出版学领域的博士培养项目最初在“图书馆、情报与档案管理”这一学科领域崭露头角。2002年，武汉大学在上述学科中设立了“出版发行学”博士培养项目。随后，北京大学和南京大学分别在2004年和2006年，同样在该学科领域内设立了“编辑出版学”博士培养项目。
表2 国内高校出版学博士研究生教育基本情况一览表
（注：*为自主设置专业）
建立教育博士点标志着我国出版教育领域取得的最高成就。这些博士点的设立，成功孕育了众多具备高素养的出版行业管理者和教学科研人员，为我国出版事业和教育界注入了新鲜血液。
三、我国出版研究生教育的发展策略
我国在出版学领域的研究生教育已构建起包括专业硕士、学术硕士以及博士在内的完整教育架构，为出版行业及学术界输送了大量优秀人才。与编辑出版专业的本科教育相仿，出版学硕士及博士教育的院系划分、课程安排等方面存在差异。然而，相较于本科教育，这些问题显得并不那么关键。研究生教育在出版学领域分散于多个学院，经过不同课程体系的塑造，孕育了众多研究领域，并确立了显著的学科特征。这样的教育模式对于培养具备复合能力和创新精神的人才极为有利。个人认为，出版学研究生教育在以下三个方面有提升空间。
（一）教学指导委员会应加强指导
我国在出版教育领域设立了全国出版专业学位研究生教育指导委员会与高等学校出版专业教学指导委员会两大教学指导机构。2015年12月，全国高校出版专业教学指导委员会完成了换届与聘任程序，选出了新一届的委员名单。在这届委员中，学界代表占比高达70.84%，而业界代表则占据了29.16%的份额。显而易见，在出版教学指导委员会中，出版学界的专家学者们扮演着举足轻重的角色。出版教学指导会理应强化对出版研究生教育的引领，致力于推动出版研究生教育研究的深入，促进出版研究生教学改革的实施，并致力于提升出版研究生教育的整体质量。
自2011年招生启动以来，出版硕士专业学位教育实现了迅猛的进步。不过，该领域目前仍面临一些挑战，诸如业界导师选拔机制尚不健全、课程体系缺乏规范性、资金投入不足以及某些高校招生生源短缺等问题。为了更好地规范出版硕士教育，出版教指委有必要定期举办全国性的出版专业学位研究生招生与培养研讨会，以此促进各授权点之间的经验交流。通过沟通与协商，出版教学指导委员会出台了相应的文件，旨在对出版硕士的入学选拔、课程安排、导师选择以及学位论文等环节的标准进行优化和补充。除此之外，出版指导委员会需依据国务院学位委员会及教育部发布的《学位授权点合格评估办法》，确立并完善出版硕士专业学位授权点的评估准则，并定期督促各高校开展自我评估以及专家评审活动，以促进出版硕士教育的规范化进程。
（二）出版研究生教育高校间应加强交流
各高校的出版学研究生教育分属不同的院系，各自形成了独特的课程设置和人才培养策略。近期，武汉大学、南京大学、河南大学等院校凭借学科特长，成功举办了诸如数字时代出版产业发展与人才培养国际学术研讨会、数字化时代出版学高层人才培养国际研讨会等一系列与出版教育相关的会议，有效促进了各院校之间的交流与合作。尽管研究生教育领域的会议数量有限，且尚未形成固定的会议形式，但作者认为，学术界与产业界应当定期举办研究生教育培养方面的会议，以便在招生就业、课程设置、师资力量以及实践基地建设等方面进行深入的交流。
出版研究生教育培养机构需促进师生之间的互动。首先，各高等教育机构可以互相推荐免试生和推荐报考研究生。近年来，免试生比例不断上升，涉及出版研究生教育的院校间逐步形成了推荐免试的机制。学生的免试推荐促进了不同出版研究生教育机构之间的交流。其次，各高校还应促进出版专业教师之间的交流。北京大学、武汉大学、南京大学以及中国传媒大学等知名学府的出版学博士培养项目，吸纳了来自其他出版类高校的教师攻读博士学位，这一举措促进了出版研究生教育领域师资力量的交流与合作。
高校教师从事出版专业，往往通过获取学位或进行学术访问kaiyun全站网页版登录，与同窗、同僚或是师长建立起紧密的学术联系。他们因师承关系和学术兴趣的共鸣而紧密团结。这种基于学术的纽带，我们通常称之为“学缘”。这种“学缘”关系有助于促进高校出版专业教师之间的交流，并推动出版研究生教育的进步。因此，武汉大学、南京大学等高等学府应当充分利用其在出版领域的学科特长，通过吸纳其他院校教师在职攻读博士学位、开展访学以及博士后研究等途径，加强高校出版专业教师之间的交流合作，从而有效促进出版研究生教育以及出版学科领域的进步与发展。
（三）发挥出版类学术期刊的引导作用
学术期刊在学术进步中发挥着至关重要的推动和引导作用。目前，我国出版的CSSCI来源期刊中，包括了诸如《编辑学报》、《中国科技期刊研究》、《科技与出版》、《出版发行研究》、《编辑之友》、《出版科学》、《现代出版》、《中国编辑》以及《中国出版》等多种重要刊物。这些学术期刊主要由中国编辑学会、中国科技期刊编辑学会、中国科学院科技期刊协会、中国新闻出版研究院等众多学会、协会以及科研机构共同主办。而由出版研究生教育机构负责承办的期刊仅有两份，分别是武汉大学信息管理学院负责编辑的《出版科学》以及中国传媒大学编辑出版研究中心负责编辑的《现代出版》。这两本期刊均为双月刊，发表的文章数量并不多。
我国近年来在出版类研究生教育领域取得了显著进展，学位授权点数量不断上升，相应地，从事出版专业的研究生人数也在持续增长。此类研究生教育的核心目标是培育既掌握出版理论知识又具备实际操作技能的高素质人才。在人才培养过程中，学术研究能力的提升被视为关键所在。然而，若缺乏足够的出版类学术期刊，无法满足研究生发表学术论文的需求，这无疑将限制出版研究生教育的进一步发展。作者认为，研究生教育机构应当主动设立学术刊物云开·全站体育app登录，为出版领域的硕士研究生搭建论文发表的舞台，并以此推动出版学术研究的进步。
（作者单位系陕西师范大学新闻与传播学院）
