教学反思对当前，电压和电阻之间的关系（10个选定的文章）
作为刚刚到达工作的老师，课堂教学是重要的任务之一。通过教学反思，您可以快速发现自己的教学缺点。因此，当问题出现时，您应该如何写教学反思？以下是对编辑器汇编的当前，电压和阻力之间关系的教学反思。我希望它可以帮助有需要的朋友。
教学反思当前，电压和电阻之间的关系1
我在这堂课上设计的最大特征是，即使学生的基础差，基于手头的练习技巧和老师的指导，大多数学生也可以完成此课程的目标并经历成功。 hapiness。
从整个班级的教学效果来看，学生在思考，实验，进行练习和在老师的指导下进行讨论后，就实现了他们的教学目标。
唯一的缺点是旧设备带来了一些问题：有些学生将正确的物理图片连接起来kaiyun全站网页版登录，但是他们看不到应该看到的现象，因为在实验过程中经常发生电路接触，而实验室的这一部分是电气设备的质量非常有问题，需要及时更换。也有一些基金会差的学生。他们的动手技能差，很难独立完成本实验的内容。这要求教师提供更多的照顾和帮助。很多时候，老师不能照顾每个学生，我们经常寻找那些良好的基础。学生为中和较低的学生提供一对一的帮助，努力完成本节的教学内容。
同样重要的是要及时，准确地了解中和较低学生的学习情况。在交流或回答问题时，您可以给他们更多的表演机会。此外，这些问题得到了他们的回答，因此他们可以知道老师对他们表示赞赏，这有助于提高他们对学习的信心，并使教师和学生之间的关系更加紧密。
教学反思当前，电压和电阻之间的关系2
今天早上的第四届课是我这个学期的公开班，也是我们学校本学期的第一堂课。主题是：“探索电阻器上电流与两端电压之间的关系。”总体而言，这堂课让我发现了许多学生的亮点，但也有很多问题。
根据课程标准的要求，本课程着重于科学询问的完整过程，并涵盖了七个询问要素。组织学生的询问活动是本课程的关键。因此，在准备课程时，我严格根据课程标准的要求严格设计课堂思考和过程：首先，指导学生提出问题，做出猜测和假设，帮助学生设计实验，进行实验，分析并展示实验数据并最终评估它们。这个想法是清晰的。在课堂上，学生在前两个链接中表现出色，在老师的指导下非常了解。但是，当我放开学生互相讨论设计实验时，我发现大多数学生都茫然，不知道该在哪里做。从那时起，大多数学生就无法自己完成实验和探索。最后，我不得不与学生一起设计实验，并一起完成实验活动。我对此做了以下思考：
1。学生是课堂教学有效性的关键。
为学生做准备是教师课程准备的必不可少的一部分，学习情况分析非常重要。在准备课程时，我还考虑了该课程学生的实际情况。准备课程时，我高估了学生的实际水平。至于该课程学生的实际水平和能力，许多学生不知道最基本的乘法和分区操作，更不用说乘法和分裂操作中最重要的部分了。探索能力导致许多学生无法在课堂上完成实验设计和操作。因此，教师应首先证明，解释实验方法和步骤，然后让学生齐头并进，效果可能会更好。
2。根据实际情况教书，并为学生提供轻松而独立的课堂。
根据课程标准的要求和安排，可以在一个课程中完成本节。根据学校学生的实际水平和能力，我认为本节应分为三个部分。第一部分首先探讨当前和电压之间的关系。然后，第二部分探讨了电流与电阻之间的关系。 》;第3部分，最终总结了当前，电压和阻力之间的关系 - 欧姆定律。它至少需要三个课程来完成教学任务，为学生提供更多思考的空间，培养学生的独立学习和观察技巧，并促进学生的不同思维的形成，以实现教学目标。
物理学是一个基于实验的主题。实验教学可以帮助学生形成概念，理解和巩固物理知识，培养学生的观察能力，分析和解决问题，并最初掌握一些基本的实验操作技巧，以帮助学生发展。实现对学习的现实，严格和认真的态度。教师应将物理实验视为检查内容，并坚决阻止那些只专注于教学和鄙视实验和探究教学的人。根据学校的运营条件（很少的测试设备）以及学生的实际水平和能力，探索性教学是物理实验教学中的一个主要问题。在教学时间的安排以及大多数学生没有探索能力时，我应该如何更好地完成教学任务？如何反映新的课程标准和新概念？我希望所有同事都会给我一些宝贵的意见和建议，一起讨论并共同取得进步。
教学反思对电流，电压和电阻之间的关系3
这本教科书应该是学生的小组查询实验，但我在教学过程中尝试了三种方法来教授新课程：
第一种方法：首先让学生同时阅读教科书，然后根据教科书的要求进行实验，并根据“五个步骤 - 反思”教学方法和六个科学探索步骤。在实验期间，教师巡逻和导师。如果发现问题，请指出并及时纠正它们。学生将完成小组实验。老师将再次教授此课程的内容和实验过程。请注意。
第二种方法是在教师教书的同时教授新课，学生遵循教师的演讲想法，同时进行小组实验。例如，在教科书P75中：在设计实验中，如何测量电阻器上的电压以及如何通过电阻器测量电流i？在演讲中询问学生；学生的答案分别使用电压表和电流表来衡量。老师再次询问如何连接电压表和电流表？要求学生绘制电路图，并立即根据电路图遵循实际图像...（在老师的提示下也进行了以下实验）
第三种方法：老师首先使用多媒体课程来结束本课程中应教授的所有内容的教学，并在下一个物理课程中进行实验1和2时强调预防措施，以及如何进行实验。 。
我尝试了上面提到的所有三种教学方法。区别在于，第一种教学方法是在普通教室中进行教学，第二和第三种方法是在多媒体教室中进行教学。当使用第一种方法教新课时，几位具有更好成绩的学生获得了很多成就，但仍然记得他们，但是他们认为对于平均学习的学生来说，很难从从哪里开始实验。第二种方法是，当学生采取行动时，他们都在老师的指挥棒的指导下进行动手实验。大多数实验组都可以按计划完成实验，但是学生在聆听过程中感到压力很大，并且感到忙碌。尽管实验按计划完成任务，但是毕后家庭作业效果并不理想。学生报告说，他们只能考虑到课堂上老师引起的实验的步骤，并且没有时间思考和消化其他实验。第三种方法是教师首先教授该课程的相关内容，并强调要注意的事物以及如何在下一个物理实验类中进行实验。学生可以轻松上课，第二堂课在去实验室进行实验时相对顺利。实验，实验过程感觉很好！为此，同一类采用了不同的教学方法，但结果是不同的。
根据当前的课程改革概念，再加上物理学作为一门专注于实验的自然科学的特征，应该如何提供物理课堂教学和学生群体实验？我认为上面的第三种方法更合适。通过实验，学生可以模仿他人的动手能力，并在将来以社会谋生，他们将形成一个良好的动手习惯。毕竟，创造发明的学生很少，其中大多数将能够向他们学习。如果学生有能力模仿，他们可以在社会上立足。
教学反思对当前，电压和电阻之间的关系4
在本教科书中，本课程仅安排探索当前和电压之间的关系。如果您想通过实验获得欧姆定律的内容，则还需要探索当前与阻力之间的关系。该教科书没有安排探索当前与阻力之间的关系。实验期间的控制电压可能不容易控制。同时，由于时间，课堂上可能没有研究。为了服务欧姆法律的下一部分，最好做到这一点。进行实验实验以探索当前与电阻之间的关系。当我设计时，我也担心学生会使用太多时间连接电路，实验花费了太长时间来完成任务。当时，如果您想探索当前和阻力之间的关系，则可能有两种解决方案。一种是直接进行实验，但需要更长的时间。另一个是通过探索电流和电压之间的关系来找到获得的实验数据，并找到用于实验的实验。数据。我还认为，如果实验无法完成，它将仅研究电流和电压之间的关系。在课堂上，我看到学生的时间在实验过程中很快完成，因此我遵循第二组计划，从数据中找到用于我们的数据，该数据培训了学生处理实验数据的能力。
1.指导学生设计实验并教育学生在物理上研究两个数量之间的关系时，请记住控制其他数量不变，并始终强调控制变量方法。在实验过程中，结果仍然非常好。
2。在本实验中，电路图设计使学生可以独立完成，并表达他们的实际想法，以锻炼学生设计实验的能力。
3。探索当前和电压之间的关系时，让学生根据实验数据创建IU图像，并在一定程度上更好地通过图像解释电阻。电流与电压成正比。效果非常好，这有助于学生理解比例。这种关系。
4.指导学生从现有的实验数据中找到新数据，重新设计记录表格，并有助于进一步研究当前和阻力之间的关系，并培训学生处理实验数据的能力。
5。许多学生自己参加了这堂课，许多实验步骤由学生完成，该步骤训练有素的学生的实验设计水平。
6。学生知道“控制变量方法”，但他们的应用还不太好。毕竟，有一些人真正可以使用控制变量方法得出实验性结论。目前，应该反映出小组交流和相互帮助的好处。学生仍然接受学生的语言。因此，教师必须不得不为学生的结论做出照顾并告诉他们。这就是本课程的方式。通过学生的语言，老师会说少，学生会说更多，但学生可以接受。
7。尽管这堂课有很多内容，但由于适当的安排，学生的兴趣一直很高，教室的氛围更加活跃，感觉非常放松。
8.有时，您应该根据学生的实际特征来打破教科书中的知识系统，并设计一些教学设计，以帮助学生学习和培养自己的能力，这对学生有很大帮助。
教学反思对电流，电压和电阻之间的关系5
在“当前和电压抵抗之间的关系”部分的教学中，我采用了探究方法。通过本节的教学，我受到了深刻的启发。
在以前的教学中，我经常使用基于讲座的教学方法。在我的深思熟虑中，我始终相信老师说的话应该比学生所说的要清楚。但是，通过本课程的教学，我真正意识到了经历探究过程的学生的重要性。
本课主要研究当前和电压之间的关系以及当前与电阻之间的关系。首先，在研究电流和电压之间的关系时，我要求学生设计电路图。学生们非常积极而勇敢地讲话，急于在地面上的黑板上画照片。学生们绘制了以下五个数字。我没想到学生会如此广泛地思考。
然后，我和学生分析了哪些图片更适合使用，学生们发表了意见。一些学生认为以上五个数字还可以，因为可以测量R和电流通过R的电压。一些学生认为，要研究当前和电压之间的关系，他们必须能够更改R的电压以及电流通过它的电压，并且第一个和第二个数字无法完成此任务。一些学生认为，尽管第三和第四个数字可以改变电阻R的电压，但它不一定会呈指数级改变电压，这不利于研究当前和电压之间的关系。最后，一致认为，第一个和第二个数字无法更改电压和电流，因此无法研究电流和电压之间的关系。第三和第四个数字可以改变电阻r的电压，但不一定会使电压上的电压成倍变化，只有第五个图才能通过R和电流通过R更改电压，并且也可以通过R进行。更改R跨R的电压。因此，将第五个图作为研究电流和电压之间关系的电路图。
从上面的角度来看，学生在研究当前和阻力之间的关系时自然会设计。通过这堂课的教学，学生不仅了解他们的成功和失败，而且还会体验设计探索的过程。
通过传统教学方法培训的学生具有扎实的知识，坚实的基础，强大的推论和逻辑思维能力。但是，传统的教学方法有许多局限性：尽管它可以为大多数学生学习提供便利，但它在培养学生的创新精神和能力方面存在很大的缺点。就像走路。一些传统的教学方法不仅指出了学生的道路，还为学生提供支持并与他们同行。看来，尽管学生走了许多道路，但他们并没有学会自己走路。老师放手后，让学生找到办法时，您经常会不知所措。实践证明，我们的学生会成绩在考试中很高，但是面对科学研究主题和实际问题，它们通常表现出足够的信心和勇气，并且缺乏独立的工作能力。这种状态与创造力和开拓性质不相容。现代教学规则表明他们在培养人们的独立工作能力方面具有优势。如果他们让学生自己走路，他们可能一开始就会跌倒，但是如果他们跌倒很多，学生自然会学会走路。
简而言之，新的课程标准要求我们改变旧思想并培养新的意识。只有具有新想法的老师才能以创造性的思维来培养学生，而改变思想是我们的唯一选择。
教学反思对电流，电压和电阻之间的关系6
本课程是第16章，第3章，9年级的内容。在设计这一教学部分时，首先阐明了本节的两个关键点：阻力的概念和阻力的影响因素。在引言部分中，通过演示实验，灯泡将其更改为浅色和黑暗，并且有人提出是否会阻碍电流在导体中，从而导致了阻力的概念。在这里强调，电阻是导体的属性，它与导体两端的电压和电流无关，并为随后的猜测阻力的影响因素奠定了基础。接下来，学生将在教师的指导下使用独立探究实验的方法，以便学生可以在独立的科学探究中找到规则，学习科学探究方法，并培养观察和分析实验能力。
这堂课是我的第一个公开课。我刚起步，很多事情仍然不成熟。谢谢老师给我建设性的建议。
1。朱扬教师的建议
1。在学生完成实验并回答PPT模板上的结论后，他们应该总结一下。结论应强调什么是先决条件。
2。在总结数据的同时处理数据，并教学生如何处理数据。
3。当第一组上升时，他们的操作应进行标准化，以便以后出现的学生可以模仿他们。
2。
1。语言不够严格。黑板上写的“阻力因子”应更改为“影响阻力大小的因素”；黑板上写的“概念：当前，大小”应为“当前阻碍效应的大小”
2。实验太麻烦了。每个组用于测量两组数据。您无需再次测试测量数据。
3。实习老师建议
1。如果您阅读了错误的单词，请提前检查字典，不要给学生一个麻烦的机会。
2。当学生在讲台上犯错时，他们应该纠正学生对整个班级的错误。
3.在PPT上打印结论模板，并将其写为学生，作为增加写作机会的学习计划。
4。在学生完成手术后，他们应该总结并简单地在PPT上写出结论。
5。稍后没有足够的时间，因此以前引入概念时应该更紧凑。
6.谈论以后影响阻力大小的因素时，您应该使用刚刚学会的知识来解释引入的第一个实验，以使课堂更完整。
7。电阻是阻碍电流的大小。这两个概念都是相对抽象的，因此您应该使用类似的示例将其可视化。
最后，我自己发现了一些问题：
1。在引入阻力概念之后，在说阻碍电流的大小是一种阻力之后，您应该继续说：阻碍效应越大，阻力越大；阻碍效应越小，电阻越小。给更多的学生并了解这个概念。
2。讲更多的扩展知识，例如欧姆是科学家，阻力等等，以增加学生的知识并刺激学生的兴趣。
3。并不是说抵抗是物质的特性，与你和我无关。
4。未提及超导体和半导体材料成分。
教学反思当前，电压和电阻之间的关系7
使用电流表和电压表测量电阻是测量电阻的基本方法。在以前的教科书中安排此内容时，它们测量了恒定值阻力，最后使用“多个测量以找到平均值”的方法来减少误差。本节安排了实验，以测量小灯泡的阻力，要求学生“测试几组数据”并“比较计算的答案”，以便“能够看到规则”。两种安排都使学生能够学习如何使用电压计和仪器来测量抵抗力，加深学生对欧姆定律的理解云开·全站体育app登录，为学生提供以全面的方式使用常见电气设备的机会，并提高学生的动手操作能力。但是区别在于，测得的数据将触发学生的不同思维，加深学生对不同方面的抵抗概念的理解，并在学生的方法学习和能力培养中发挥不同的作用。
在教学过程中，我发现学生只对操作感兴趣，并且对分析实验数据以得出结论并评估实验过程的两个链接不感兴趣。为了回应这种现象，再加上本课程中的问题，我们给出了一些科学家发现科学定律的例子。许多法律和发明并不是故意研究的，而是在研究问题时分析数据的过程中无意间的。我得到的是俗话说：“我不小心植物柳树和柳树形成阴影。”生活中也是如此。许多小秘密认为它们在使用过程中不容易使用。只有当人们感兴趣时，他们才能发现它。如果学生坚持分析，评估和培养这种良好的学习习惯，也许您也可以发现新的科学法律或制造新的发明。这激发了学生分析和评估。
在将来的教学中，设计更多此类问题，并指导学生进行更多分析。我相信学生的能力肯定会提高，我们的学生将来会被包括在发明家中。
教学反思当前，电压和电阻之间的关系8
本节中的知识内容并不难。学生对抵抗定律的理解的关键在于实验。实验中使用的主要方法是控制变量方法。上课后，我仔细地反思并记录了以下问题。
1。就主题的引入而言：“为什么铜和铝被用作电线？”初中学习后，学生很容易回答此类问题。如果您可以进一步问：“铜制电线肯定比铝制的电线更具电阻。
2。当学生进行实验时，几乎所有学生的操作和动手能力仍然非常弱，这主要是由于条件的局限性以及之前缺乏关注。在此之前，实验室几乎没有设备，现在还有更多的设备，但是可以完成的实验非常有限，因此我们将来应该做更多的实验，并希望弥补我们应该做的事情但没有。
3。本课程的重点是抵抗及其三个决定因素的概念，在该领域的实践还不够。
4。为了增强学生对学习的兴趣，应显示电路板上电阻的更多物理对象和图片，并引入人体阻力等等。
教学反思对当前，电压和电阻之间的关系9
本课程采用实验探索方法来尽可能创建条件，使学生能够独立探索，分析和总结，突出显示“通过进行”，发现，理解，理解，理解和分析经验，从而得出结论。这不仅提高了学生的动手操作能力，而且还为学生创造了有条件的条件，以深入了解知识的含义，并为发展学生能力的发展建立阶段。整个班级都以我预期的方向进行了大致发展，尤其是他们的动手操作能力，这比我想象的要好得多，但是有些学生很粗心，在关闭开关之前没有将滑动式的幻影滑到最大值，因此在灯泡中。几个人被烧毁了，只有一组学生短路了。幸运的是，我发现它是及时的，所以我没有烧掉电流表。
来自学生报告的信息的分析：有更多的学生喜欢这堂课，因为：老师教的较少，您可以使用的手机越多；班级更容易和具有挑战性。但是一些学生还报告说，有些学生没有动力和演奏。在课堂上，我什么也没学。同一小组的学生太霸气了，没有机会这样做。一些学生高度依赖，不愿意这样做。另一点是在实验中，讨论总是很大的。有些来自同一组成员，有些来自不同的小组。这些迹象表明如何激励实验班的所有学生？如何在小组内成员之间进行协调？教师如何有效地监视每个组的运动？如何在实验探索过程中加强同学之间的合作，以使每个学生都可以相应地发展是一个我们必须关注的问题，这也反映了教师控制课堂的能力，需要在新的情况下进一步提高课堂模型。
教学反思对当前，电压和电阻之间的关系10
通过本课程，学生们学习了一种研究物理学的方法 - 控制变量方法，深入了解该方法的本质，并在探索过程中，学生根据问题设计电路和分析问题的能力。学生创造了条件，以深刻了解知识的内涵kaiyun.ccm，并为发展能力的发展建立了一个阶段。从学生的测试和调查反馈来看，学生学习的目标基本上是实现的，这应该是一个相对成功的课程。
